Current Issue
Year 2025 | Volume 3 | Issue 2 (April - June)
हिंदी भाषा शिक्षण की चुनौतियाँ और समाधान
डॉ. रामरतन विट्ठलराव शिंदे
Page 01 - 05
शोध सारांश
यह शोध निबंध हिंदी भाषा शिक्षण की प्रमुख चुनौतियों और उनके समाधानों पर केंद्रित है। हिंदी, भारत की राजभाषा और सांस्कृतिक पहचान का महत्वपूर्ण हिस्सा होने के बावजूद, इसके शिक्षण में कई बाधाएँ हैं। प्रमुख चुनौतियों में पुरानी शिक्षण विधियाँ, शिक्षकों का अपर्याप्त प्रशिक्षण, छात्रों की घटती रुचि, संसाधनों की कमी, और अंग्रेजी के दबदबे के साथ नीतिगत कमियाँ शामिल हैं। इनके परिणामस्वरूप हिंदी शिक्षण प्रभावी और आकर्षक नहीं रह पाता।
समाधान के रूप में, निबंध आधुनिक शिक्षण विधियों (जैसे गतिविधि-आधारित और संप्रेषणात्मक दृष्टिकोण), डिजिटल संसाधनों का विकास, शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम, और नीतिगत सुधारों, विशेष रूप से राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 (NEP 2020) के प्रभावी कार्यान्वयन का सुझाव देता है। इसके अतिरिक्त, हिंदी को समकालीन साहित्य, फिल्मों, और सोशल मीडिया से जोड़कर छात्रों की रुचि बढ़ाई जा सकती है।
निबंध में लीड ग्रुप के “सम्पूर्ण हिंदी प्रोग्राम” और संस्कृति.ऑनलाइन जैसे सफल प्रयासों का उल्लेख किया गया है, जो बहु-माध्यमिक और गतिविधि-आधारित शिक्षण को बढ़ावा देते हैं। निष्कर्षतः, आधुनिकीकरण, संसाधन विकास, और सांस्कृतिक जागरूकता के माध्यम से हिंदी भाषा शिक्षण को अधिक प्रभावी बनाया जा सकता है, जिससे यह भारत और वैश्विक स्तर पर अपनी पहचान को मजबूत कर सके।
बीज शब्द: हिंदी शिक्षण, चुनौतियाँ, समाधान, आधुनिक शिक्षण विधियाँ, डिजिटल संसाधन, नीतिगत सुधार, डिजिटल उपकरण, शैक्षिक सामग्री, राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, NEP 2020, प्रशिक्षण, सांस्कृतिक पहचान, आधुनिकीकरण, प्रेरणा
Cite as
डॉ. रामरतन विट्ठलराव शिंदे. (2025). हिंदी भाषा शिक्षण की चुनौतियाँ और समाधान. International Journal of Arts, Social Sciences and Humanities, 03(02), 01–05. https://doi.org/10.5281/zenodo.15364235
छत्रपति शिवाजी महाराज का नौसैनिक बल
एस. जे. पाटील
Page 06 - 11
छत्रपति शिवाजी महाराज एक महान योद्धा और मराठा साम्राज्य के संस्थापक थे। उन्होंने 17वीं शताब्दी में एक मजबूत नौसेना बनाई, जिसने भारत के समुद्री तटों की रक्षा की और विदेशी शक्तियों, जैसे पुर्तगालियों और अंग्रेजों, को चुनौती दी। उस समय, समुद्र पर इन विदेशी शक्तियों का दबदबा था, लेकिन शिवाजी ने समझा कि अपने साम्राज्य को सुरक्षित रखने के लिए समुद्री शक्ति जरूरी है। उन्होंने किलों, जहाजों और चतुर रणनीतियों के साथ एक ऐसी नौसेना बनाई जो तेज और प्रभावी थी। उनकी नौसेना ने व्यापार को बढ़ावा दिया और तटीय क्षेत्रों को सुरक्षित किया। आज, उन्हें भारतीय नौसेना का जनक कहा जाता है, और उनकी विरासत हमारे देश की नौसेना में जीवित है।
इस शोध निबंध में शिवाजी महाराज के नौसैनिक बल के निर्माण, संगठन, रणनीतियों, अभियानों, और ऐतिहासिक महत्व का विस्तृत विश्लेषण किया जाएगा। यह निबंध उनके नौसैनिक बल की संरचना, चुनौतियों, और आधुनिक भारत पर इसके प्रभाव को भी रेखांकित करेगा।
बीज शब्द: नौसैनिक बल, स्वराज्य, रणनीति, तटीय किले, विदेशी शक्तियाँ, संसाधन, प्रशिक्षण, खुफिया, विरासत, राष्ट्रीय गौरव
Cite as
एस. जे. पाटील. (2025). छत्रपति शिवाजी महाराज का नौसैनिक बल. International journal of arts, social sciences and humanities, 03(02), 06–11. https://doi.org/10.5281/zenodo.15365128
Intergenerational Educational Mobility across Caste Groups in Himachal Pradesh
Akshay, Babburu Venkateshwarlu
Page 12 - 18
The article examined intergenerational educational mobility in Himachal Pradesh among caste groups by using the Indian Human Development Survey 2011-12 dataset. The mobility matrix has been analyzed to calculate intergenerational educational mobility. The article reveals a huge disparity in intergenerational educational mobility among the different caste groups, where the general caste shows overall upward mobility in all educational levels compared to other castes. However, Sc and St categories show the improvement in their educational attainments.
Keywords: Intergenerational, Educational, mobility, Caste group
Cite as
Akshay, & Babburu Venkateshwarlu. (2025). Intergenerational Educational Mobility across Caste Groups in Himachal Pradesh. International Journal of Arts, Social Sciences and Humanities, 03(02), 12–18. https://doi.org/10.5281/zenodo.15394866
Traditional Songs Among the Santals of West Bengal: An Ethnographic Study
Dr. Nizamuddin Ahmed
Page 19 - 23
Abstract
Santals are one of the most dominant tribes in India. They are the third-largest tribal community in India after Bhil and Gond tribes. They have been described as the ‘most integrated and possibly the most resilient tribe in eastern India’. The origin of the Santals has remained a mystery, to date, the mystery is unsolved. Apart from the mystery of their origin, the other aspects such as their religion, their culture especially their traditional songs and dances are very rich than that of many other tribes in India. The Santals are well-known for their rich serenj-enej, or song-dance traditions. Music, dance, song, and poetry are integral parts of Santal culture, intimately related to the festivals, seasons, and rites of passage. In West Bengal, Santals are the largest tribal Community among the listed forty scheduled tribes communities, who have kept their heritage and identities almost unchanged which reflects in their different traditional songs and dances. I had the privilege of associating intimately with Santals over a number of years and was insensibly drawn to their songs and dances. Gradually, I started to collect the data relating to their traditional songs along with associated festivals or occasions by applying the ethnographic methodology. Sometimes I joined their different festivals and occasions and tried to take part in their festivals, and occasions to get more in-depth data about their traditional songs and dances. Traditional songs among the Santals of West Bengal may be categorized as Songs with Dance, Songs with Lesser Tunes, and Songs without Dance. From these different types of traditional songs among the Santals in West Bengal, we find a glimpse of the Santal folk culture. In this paper, an attempt has been taken to explore various types of traditional songs along with associated festivals or occasions among the Santal tribe of West Bengal.
Keywords: Santals, Traditional Songs, West Bengal
Cite as
Dr. Nizamuddin Ahmed. (2025). Traditional Songs Among the Santals of West Bengal: An Ethnographic Study. International Journal of Arts, Social Sciences and Humanities, 03(02), 19–23. https://doi.org/10.5281/zenodo.15651234
Active Learning as a Means for Learner Autonomy and Achievement
Dr. Yousif Alhassan Abdellah
Page 24 - 36
Abstract
This research paper explores the impact of Active Learning (AL) on learner autonomy and achievement in English as a Foreign Language (EFL) classroom at the University of Khartoum. The research addresses the pressing challenges of passive learning and the declining English language competence among university students. The research problem stems from the widespread monotony of traditional lecture-based teaching methods, leading to disengagement, low achievement, and reliance on spoon-fed learning. Active Learning is proposed as a means to counteract these issues by encouraging student engagement, critical thinking, and independence in learning.
The study investigates two primary research questions: (1) How does Active Learning influence learner autonomy? (2) To what extent does it enhance the academic achievement of EFL learners at the University of Khartoum? By incorporating AL activities into English language courses, the study examines the effects of these activities on students’ learning behaviors, involvement, and overall academic performance. A pre-test and post-test methodology, combined with qualitative observations, assesses the outcomes of the AL approach.
The results suggest that Active Learning fosters greater learner autonomy, promotes higher-order thinking, and significantly improves student achievement. The study’s findings contribute to the broader discussion on reforming higher education pedagogy, providing a practical framework for integrating Active Learning into university-level English instruction. The study’s scope is limited to EFL learners at the University of Khartoum, but the findings offer valuable insights for similar educational contexts seeking to implement learner-centered teaching approaches.
Keywords: Active Learning, Learner Autonomy, EFL (English as a Foreign Language), Academic Achievement, University of Khartoum, Student Engagement, Critical Thinking, Higher Education Pedagogy, Classroom Interaction, Pre-test Post-test, Qualitative Observation, Scaffolding, Prior Knowledge, English Language Teaching, Curriculum Reform, Student-Centered Learning, Higher-Order Thinking, Classroom Presentations, Autonomous Learning Skills, Educational Reform
Cite as
Dr. Yousif Alhassan Abdellah. (2025). Active Learning as a Means for Learner Autonomy and Achievement. International Journal of Arts, Social Sciences and Humanities, 03(02), 24–36. https://doi.org/10.5281/zenodo.15664061